在英语教学中，阅读的教授是众多英语教师们老生常谈的话题了，相信每个人对阅读教学都持有不同的看法，91reading英文原版书教学方案落地已经有12年之外，现就这些年的经验做一下梳理，希望这篇文章在帮忙大家梳理思路的同时，也激发大家更多的思考。
第一，阅读教学的常用方法：
平行阅读:
从文本最小单位入手，先解决对于单词和句子意义的理解，并且强调对重点词汇和句型在自主运用层面的掌握，再去学习文章要传达的内容。
垂直阅读:
先了解文章大意，明确文章细节信息（含拓展信息）&主旨信息，从而全面地了解文章要传达的核心内容与思想； 同时梳理篇章结构，明确作者意图，赏析文学作品。
第二，语言与内容交互习得：
就是在处理文本的过程中，英语知识和能力会随之提高；
反之亦然，在英语知识和能力提高的同时，学生又能使用这门语言去学习新的知识。
这其实不是什么最新的方法了，但是它经常会给人造成一种错觉，认为content就一定是科目类的内容，像数学，科学，艺术等，自然和我们这些教英语的课堂割裂开来了，认为在语言课的教学上无法或者不容易使用交互式习得，其实这是一种错误认知。
第三，解释两个概念：
1、什么是阅读技巧（reading skills）?
常规的阅读技巧主要目的是帮学生快速处理信息，提高阅读速度；
2、 什么是阅读策略（reading strategies）？
阅读策略则是贯穿在整个阅读的所有阶段，是阅读中所使用的策略，分为8个方面
其一，预测
即在阅读起始阶段，基于标题和关键词等来预测将要阅读的内容；故事文本阅读中，对人物、事件、故事结局等进行预测。
其二，联结
即在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义。
其三，提问
即在阅读前、阅读中和阅读后都能够提出基于文本的或从文本出发的问题，从而更深刻理解文本的含义。
其四，推断
即能够利用文本提供的线索，合理进行补充假设和合乎常理的推断。
其五
图像化，即在阅读过程中，由其“思维之眼”创造出“多重感官图像”，从而有助于对文本的理解。
其六，确定重点
即根据文本的组织结构特点对文本中的信息进行重要和不重要的分类，并细读重要的内容。
其七，释疑
即能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下来，回头重新阅读。
其八，综合
即能够分析信息，整合文本和自己的认识或经验加以思考，并得出结论。
此八项阅读理解策略前后没有必然的顺序，它们相互联系并在实际的阅读理解过程中综合地运用。
因此阅读技巧+阅读策略的“组合拳”才是提升阅读能力（reading ability）的最根本方法。
PS：上方将“阅读技巧”和“阅读策略”专门来解释一下，是因为很多机构或老师，一说阅读，就喜欢讲这两个名词，好像谁要说不出这两个词， 出去都不好意思跟大家打招呼，其实真的大部分老师是不懂的。
第四，阅读课的教学流程
91reading自2017底开展对外教师培训以来，基本上每周都有一期培训班，已经连续培训 200多场 ，疫情期间，全部转为线上培训，更是节约了各地老师来回奔波的精力与费用。原版书教学训练营形式上采用线上上课，课后作业，以及咨询讨论等方式。
91reading 原版书教师训练营每期一个月时间，共4次课，
连续四周，每周四下午13：30-16：00完成.
第1周 绘本书教学目标与流程分解
第2周 绘本书教学示范与讲解
第3周 初章书（桥梁书）教学目标与流程分解
第4周 初章书（桥梁书）教学示范与讲解